4月13日下午，成都师范学院王慧副教授受邀为我校全体教师作“智慧课堂教学工作坊”专题培训。培训主要围绕学习内容分析、学习者分析、学习目标设计、教学情景创设、学习活动设计五个方面展开。
王慧老师首先分析了当前学生课堂学习面临的困境，并结合实例详细阐述智慧课堂在课堂变革进阶中发挥的作用。她认为，教学的目的不是教内容，而是达成内容所承载的教学目标，实现依托于内容达成的学习结果，从而帮助学生建立内容之间的关联。随后，她从一般特征、智力因素和非智力因素叁个维度对学习者进行分析并提出：老师需要对学生进行学情分析，并结合学生实际情况和具体需求调整教学方法。
谈到学习目标设计时，王慧老师结合《微课设计与制作》学习目标，阐释学习目标设计的一般方法是从初级认知过渡到高级认知，激发学生的想象力和创造力。教学问题的设计需具备有趣性、情境性和挑战性，以此激发学生兴趣，提升课堂教学效果，让课堂充满生命力。
王慧老师将教学情景设计分为五类，即视觉情境、语言情境、故事情境、体验式情境和案例情境。她通过“冒号排序法”表明了“好的图像能让文字更鲜活”，视觉情景可以达到知识可视化的效果，让学生多角度地观察对象，并能突出要点，有助于对概念的理解和方法的掌握；语言情境则强调把知识点生活化、具象化，注重培养和激发学生的类比思维；故事情境可以达到绕开潜意识、吸引人关注、启迪思考的效果；体验式情境则是通过结合经验感知外部环境的方式理解知识。
最后，王慧老师通过《廉颇蔺相如列传》教学活动设计的例子说明，“活动是承载问题解决的实践形式，一个完整的活动设计要有明确的要求、相应的支架和评价依据，要保证一个活动应明确对应一个教学目标。”她还列举了教学评价的叁种常见形式：诊断性评价，形成性评价以及总结性评价。其中，形成性评价对于老师教学评价来说非常重要，在学生的数字画像中，要有很精确的数据作为支撑，尤其是学生的学习数据，这些数据往往就需要在形成性评价当中进行统计和分析。
王慧老师生动的讲解，设计巧妙、引人入胜的案例让老师们受益匪浅。大家纷纷表示，通过此次培训学习，进一步了解智慧课堂环境下带来的信息教学模式和教学方法，他们将在今后的课堂教学中，积极尝试和探索，努力构建高效课堂、智慧课堂、现代化课堂。
新闻中心记者 黄林 陈涵艺
